[长春吉林棋牌]家校心心相印 共育阳光少年

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所谓学习,不是被动地记忆知识,而是通过能动地参与,解释信息、建构知识的过程。要有效地学习,就得基于学习者的既有知识来进行教学设计;要促进学习者的概念理解,就得给予反思知识状态的机会;学习者之间在共同体中的交互作用也是必要的。这样,基于情境的、可迁移的知识建构才有可能。在这里,支撑这种学习的教学环境设计极其重要。所谓教学环境,并不是单纯的学习准备与信息技术运用,而是教师支援学习者主体学习的场域。在种种条件制约之下的学校教育现场,应当考虑如下三个视点:另有一名男生,平时考试几乎所有学科都不及格,两次参加高考均落榜。他发觉自己不是读书的料,但是对汽车很是着迷,常常在车库一待就是一整天,而且乐此不疲。当父母想让他再复读一年并再次参加高考时,他明确表态,铁心做一名汽车修理工。最终父母决定尊重儿子的选择,如今儿子成了一名汽车4S店经理,生意做得红红火火。

所以,学校的文化建设要向学生呈现“小清新”的文化“画风”,拉近校园文化与学生之间的距离,减少隔阂感,增强文化的柔和感。比如,可以采用漫画、民谣、歌谣、猜谜语、格言、情景对话等学生喜闻乐见的方式呈现校园文化。如“倒茶倒浅倒酒倒满”“吃饭不出声,细嚼再慢咽”“有‘礼’走遍天下,无‘礼’寸步难行”等名言谚语既贴近学生生活,又读起来朗朗上口、押韵动听,能够吸引学生品读。5000粒蚕子最后收获了5.5斤蚕茧,学生又学着缫丝、剥茧。为了展示学生的成果,学校组织了一次蚕宝宝社团成果展,多次分班级组织学生参观,并结合三年级科学课开展主题学习。

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