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来源:【返水无上限】 发布时间:2019-10-15 点击:

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为什么教育需要多种形态呢?因为人是有多种形态的,教育的根本目的是为了人的发展。陶行知先生说,“教育即生活,生活即教育”。每个人都是独一无二的生命个体。生活本身也应该是丰富多彩的。人的全面发展是教育的目标,生活是教育的重要主题,关键是教育怎么与学生生活进行对接,我认为素质教育解决的就是这个问题。“这是我第一次自己做寿司,之前偶尔也吃过,但感觉自己做的比外面店里买的好吃得多。”四年级蔡明同学开心地说。苏州大学志愿者曹颖悦:“可能没有父母陪伴在他们身边,他们就很难接触到这些食物,有的孩子可能还没有吃过,或者父母也没有时间和他们一起亲手做,我们就想利用暑假的机会,让孩子在参与的过程中感受做寿司的另一种味道——劳动的快乐。”

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从语文教师,到年级组长、学校副校长;从带毕业班,到负责教师培训与管理工作,用周心欢的话说,自己几乎体验了基础教育学校的各个岗位。但就是这样一位资深教育人,从北京二中副校长的岗位退休后,没有选择含饴弄孙,而是来到北京德闳学校,当起了有国际视野的中国学校的校长。我在孔夫子旧书网上搜过这本书,也找到了封面,后来却不知道存到哪里了,现在也找不到了。

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(作者系国家“万人计划”教学名师、语文特级教师,现任教于深圳第二外国语学校)课程是学校实施美育的主要渠道。近年来,我市依托音乐、美术学科基地,艺术课程基地和特色项目基地,通过团队攻坚,辐射引领,构建了既面向全体学生,又能满足学生个性化发展需要的市、县、校三级美育课程体系。

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试拿改文做例子来说。给学生改文,最有效的办法是当面改。当面改可以提起笔来就改,也可以跟学生共同念文稿,遇到需要改的地方就顿住,向学生提出些问题,如“这儿怎么样”“这儿说清楚了没有”之类,让学生自己去考虑。两种办法比较起来,后一种对学生更有好处。学生经这么一点醒,本来忽略了的地方他注意了,他动脑筋了。动过脑筋之后,可能的情形有二。一是他悟出来了,原稿写得不对,说该怎么样才对。这多好啊,这个不对那个对由他自己悟出,印象当然最深刻。二是他动过脑筋还是不明白,不知道老师为什么要在这儿向他提问题。这时候他感到异常困惑,在这异常困惑的时候听老师的改正,也将会终身忘不了。前面说,让学生自己去考虑的办法对学生更有好处,理由就在此。现在要说的是老师要念下去就有数,哪儿该给学生点醒,哪儿该提怎么样的问题给学生点醒最为有效,这并不是轻易办得了的。要不是对作文非常熟练,具有敏感,势将无能为力。怎么达到非常熟练,具有敏感的境界呢?唯有经常动笔,勤写多作而已。原来,这位上课的教师是家长,在接到学校邀请后,作为家长志愿者给学生带来了“爱不释手”课程,手把手将按摩手法和技巧传授给学生。

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